ΓΕΝΙΚΕΣ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

«Να μην είσαι ρατσιστής, καλύτερα ανθρωπιστής!»

και να θυμάστε πάντα….

Ο σεβασμός,  είναι θαυματουργός!»

Μ.Κ., Α2, 2020-2021

 

STEP 7: ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΤΟ ΥΠΟΛΟΙΠΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

 

Στο 7^ο step οι μαθητές  παρουσίασαν στο υπόλοιπο σχολείο την δουλειά τους και συνέγραψαν μία ανατροφοδότηση-αξιολόγηση του προγράμματος αναφέροντας τί αναθεώρησαν από  τις  προϋπάρχουσες  ιδέες  τους κατά την εξέλιξη  αλλά  και  την  ολοκλήρωση  της α’ φάσης  του  προγράμματος.

STEP 6: ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

 

Στο 6^ο βήμα, οι  μαθητές  κατήρτισαν ένα συννεφόλεξο και χρησιμοποίησαν τις νέες τεχνολογίες για να εκφραστούν και να δημοσιοποιήσουν τα πορίσματα της δουλειάς τους (εντυπώσεις, συναισθήματα, μότο, ποιήματα, συμπεράσματα, χρησιμοποιηθέν υλικό).

 

Ένα 17χρονο αγόρι, ο Δαρείος αναγκάστηκε να γίνει πρόσφυγας και να εγκαταλείψει την χώρα του. Ο προορισμός του Δαρείου και της  οικογένειας του ήταν η Ελλάδα. Στην αρχή, αυτό δεν έγινε. Έμειναν 50 μέρες στην Τουρκία. Μετά από κάποιες περιπέτειες ο Δαρείος και η οικογένεια του κίνησαν για την Ελλάδα. Ο Δαρείος είχε κατενθουσιαστεί για το ότι υπήρχαν τμήματα για πρόσφυγες με σκοπό να μάθουν ελληνικά καλύτερα. Την στιμγή, που ο Δαρείος δεν ήξερε το μέλλον του, προσπαθούσε να εκτιμήσει όσα είχε. Η ζωή του Δαρείου δεν είναι τόσο ενδιαφέρουσα αλλά είναι σχετικά βαρετή.

Π.Μ. Α2, 2020-2021

Είναι πολύ όμορφο ότι αυτό το παιδί παρόλα αυτά που έχει περάσει, που πήγαν να πνιγούν, έχει όνειρα για το μέλλον του. Καθώς όμως πηγαίνει στο σχολείο τα υπόλοιπα παιδιά δεν μπορούν να δεχτούν το διαφορετικό σε ένα άλλο άτομο επειδή έχει διαφορετικό χρώμα από αυτούς ή δεν έχει τίποτα κοινό με αυτούς.

Ο Δαρείος ενδιαφέρεται να μάθει την Ελληνική γλώσσα και θέλει πολύ να είναι χρήσιμος και να ενταχθεί. Πιστεύω πως δεν πρέπει να είμαστε σκληροί γιατί δεν ξέρουμε τις δυσκολίες που περνάει κάποιος και μπορεί πολύ εύκολα να τον πληγώσουμε.

Β.Μ. Α2, 2020-2021

STEP 5 : "ΟΙ ΜΟΝΟΛΟΓΟΙ ΤΗΣ ΚΑΡΑΝΤΙΝΑΣ: Η ζωή και η δράση μεταναστών μαθητών"

 

Στο 5^ο step οι  μαθητές  μελέτησαν από τους μονολόγους καραντίνας την ζωή και την δράση ενός αγοριού και ενός κοριτσιού- μεταναστών μαθητών- για να αναπτύξουν την ενσυναίσθηση τους και να αναπαραστήσουν την γνώση, που θεωρητικά είχαν πάρει μέσα από μελέτες περίπτωσης.

•       https://education.actionaid.gr/dunamikoi-ekpaideutikoi/ekpaideutiko-uliko/to-xenodoheio-tis-diahronikotitas/
•        “Quarantine’s  Monologue “

STEP 4 : Η ΙΣΟΤΗΤΑ ΑΝΑΜΕΣΑ ΣΤΑ ΕΘΝΗ : ΟΙ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ Η ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ - ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΚΕΨΗ

 

Στο 4^ο Step οι  μαθητές  βρήκαν, άκουσαν, ανέλυσαν και επεξεργάστηκαν τραγούδια και ποιήματα με ανάλογο περιεχόμενο και στην συνέχεια  παρήγαγαν τα δικά τους ποιήματα. Προσπάθησαν να τα μελοποιήσουν, ζωγράφισαν και έφτιαξαν το μότο του προγράμματος. Δηλαδή  ανέπτυξαν την δημιουργικότητα τους.

• https://www.youtube.com/watch?v=dKaKWAuCV74

• https://www.youtube.com/watch?v=L89zsgdtshs

• https://www.youtube.com/watch?v=QWyk0tk7Usk

• sing.gr

STEP 3: ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΠΑΛΑΙΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΕΥΡΩΠΑΙΩΝ : ΟΜΟΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΣ

 

Στο 3^ο step οι συμμετέχοντες μαθητές γνώρισαν συνολικά τους παλιούς Ευρωπαίους Γερμανούς, Έλληνες, Σλάβους και Κέλτες. Μιλώντας και ανιχνεύοντας τις παραδόσεις τους, μπήκαν στην διαδικασία να εξηγήσουν την συμπεριφορά τους, τις αξίες τους και την στάση τους απέναντι στην κοινωνική, οικονομική και πολιτισμική κρίση στην Ευρώπη. Υπολόγισαν τα υπέρ και κατά και αποφάσισαν να αγωνιστούν για να ενσωματωθούν στην Ευρώπη οι νέοι Ευρωπαίοι Ασιάτες και Αφρικανοί, που μπορεί να μην είναι Χριστιανοί ή Λευκοί, πλούσιοι ή ευγενείς είναι όμως Ευρωπαίοι. Με αυτό τον τρόπο οι  μαθητές καταστάλαξαν ότι η Ευρωπαϊκή Ένωση πρέπει να υλοποιήσει τις αξίες, που την κάνουν μοναδική. Εν συντομία, απέκτησαν κάποιες δημογραφικές και εθνολογικές γνώσεις και ικανότητες.

ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΠΑΛΑΙΩΝ ΚΑΙ ΝΕΩΝ ΕΥΡΩΠΑΙΩΝ

Η ισότητα, η αλληλεγγύη, η ελευθερία, η δημοκρατία, η ανεκτικότητα, η δεκτικότητα και ο ανθρωπισμός είναι αξίες που αποτελούν μέρος του ευρωπαϊκού τρόπου ζωής. Η Ε.Ε. βασίζεται σε αξίες που είναι αποδεκτές από όλα τα κράτη μέλη της. Οι παλιοί Ευρωπαίοι διακατέχονταν από τις αξίες αυτές αλλά μεταξύ τους, σαν έθνος. Από τη στιγμή που υπήρξε μετανάστευση από Ασία και Αφρική, οι  άνθρωποι ανακατεύτηκαν και υπάρχει πλέον πολυπολιτισμικότητα. Έτσι έχει καλλιεργηθεί ένα ανθρωπιστικό πνεύμα. Ο ένας λαός τώρα βοηθάει τον άλλον. Συμβιώνουν αρμονικά ακόμα  και αν έχουν διαφορετικά ήθη, έθιμα και θρησκείες. Παλαιότερα υπήρχαν μόνο Χριστιανοί ορθόδοξοι, καθολικοί και προτεστάντες ενώ τώρα λόγω της μετανάστευσης υπάρχει και ένα ποσοστά μουσουλμάνων.

Γ.Α.,  Α2, 2020-2021

Οι παλιοί Ευρωπαίοι ήταν οι Κέλτες, οι Έλληνες, οι Γερμανοί και οι Σλάβοι. Όπως παρατηρούμε ήταν όλοι λευκοί. Οι αξίες τους ήταν πολλές, αλλά οι σημαντικότερες ήταν, να μην λένε ψέματα και γενικότερα να νοιάζονται για τους συνανθρώπους τους. Οι νέοι Ευρωπαίοι είναι οι Αφρικανοί και οι μουσουλμάνοι. Οι νέοι Ευρωπαίοι αποκλείονται από κάποιους παλιούς, λόγω του ότι είναι έγχρωμοι. Όμως δεν τα παρατάνε και σκοπός τους είναι τα παιδιά τους να πηγαίνουν σχολείο και να μαθαίνουν γράμματα. Τέλος αγωνίζονται για την ελευθερία και την ισότητα.

Α. Λ.,  Α2, ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2020-2021

STEP 2 : ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΑΞΙΩΝ ΜΕ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΗΝ ΙΣΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΛΑΩΝ

 

Στο 2^ο βήμα, μελετήθηκαν οι κοινωνικές αξίες, προοπτικές, ο ψυχοκοινωνικός και ψυχοεκπαιδευτικός τους ρόλος και οι δεξιότητες που απορρέουν από αυτές. Οι μαθητές συζήτησαν για αυτές και με αυτές έκαναν κάποια βιωματικά εργαστήρια, έντονους και εποικοδομητικούς διαλόγους και ανήγαγαν στην σχέση τους με τους μαθητές-πρόσφυγες των τάξεων υποδοχής του σχολείου τους αυτές τις αξίες. Συνέδεσαν τους στόχους και τις πολιτικές της Ευρωπαϊκής Ένωσης, που είδαν αναλυτικά σε αυτό το βήμα με τις αξίες και εξεπλάγησαν θετικά από αυτούς, συνειδητοποιώντας πόσο υπερήφανους τους κάνει αυτό, για αυτό και αποφάσισαν έμπρακτα να τους αναδείξουν και να κάνουν την ισότητα και την αλληλεγγύη πράξη μέσα από την κοινωνικοποιητική τους δράση. Συνοπτικά, ανέπτυξαν την κριτική τους ικανότητα και την πολιτική τους δράση και ταυτότητα.

STEP 1 : H ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΚΑΙ Η ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΘΕΣΜΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ

 

Σαν  πρώτο βήμα, οι  μαθητές ήρθαν σε επαφή με την γεωγραφία της Ευρώπης, έκαναν ένα κολάζ στο οποίο συνέθεσαν τον χώρο με τα μνημεία και τους θεσμούς του εκεί παρουσιάστηκαν το ευρωπαϊκό κοινοβούλιο, το ευρωπαϊκό δικαστήριο, οι υπόλοιποι θεσμοί, ο τρόπος που η Ε.Ε λειτουργεί, και οι διαφορές από το Συμβούλιο της Ευρώπης και άλλους θεσμούς. Εν ολίγοις τα παιδιά χαρτογράφησαν πολιτικά την Ευρώπη και την Ευρωπαϊκή Ένωση.

Η θεματική δραστηριότητα του προγράμματος " Η Ευρωπαϊκή Ένωση ως μία Ένωση ισότητας"

 

Το υπό-πρόγραμμα με τίτλο EU as a Union of Equality  εντάσσεται στο ευρύτερο πρόγραμμα  Teachers for Europe,  υλοποιείται ως Erasmus+ KA3. Το πρόγραμμα αφορά μία ψυχο-εκπαίδευση στις κοινωνικές αξίες και δεξιότητες ισότητας και αλληλεγγύης, μία διαπολιτισμική και ενταξιακή εκπαίδευση στα θέματα της ετερότητας, του σεβασμού των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και των δικαιωμάτων του παιδιού, μία παρουσίαση των εθνολογικών και πολιτικών χαρακτηριστικών των νέων και των παλιών Ευρωπαίων, και μία πολιτική εκπαίδευση στους θεσμούς της Ευρώπης, τα όργανα, τους στόχους, τους φορείς, τις πολιτικές και τους τρόπους- διαδικασίες.